“亲力亲为”获得好评

“这周每次来学校我都很开心。”这是一名波士顿公立学校学生对首届波士顿STEM周的反应，该周从2016年10月3日持续到7日。

为什么不呢?波士顿36所中学的6000多名学生没有按照常规课程学习，而是在建造月球殖民地、创造互动怪兽、设计数字游戏、或分离自己的DNA并练习外科手术技术。

这是动手学习。迷人。授权。正如波士顿南端赫尔利K-8双语言学校的校长马乔里·索托所说:“我看到孩子们戴着护目镜和白大褂，与人的心脏一起工作，观察血液是如何流经心脏的。”

波士顿STEM周是由i2学习．该公司的创始人伊森·伯曼(Ethan Berman)的灵感来自于他9岁女儿的经历，他的女儿很喜欢学校，但她真的喜欢用自己的双手解决问题和制作东西，尤其是用她的话说，“如果它是有用的东西”。

“如果学校可以为STEM教育提供一种不同的方法，提供这种沉浸式学习机会呢?”伯曼很好奇。这个“如果”演变成了一个项目，吸引了纽约市中学生、家长、教育工作者、政治家、来自世界领先STEM组织的课程合作伙伴，以及广泛的社区和企业赞助商的想象力。

最初为期一周的STEM项目非常成功，2017年再次在波士顿的中学举办。此外，有五所学校正在参与一项取代传统学校的试点项目 六年级整整一个月的课程作业。通过与麻省理工学院合作开发的特殊课程，拓展了“建立月球殖民地”学习模块，这些六年级学生将阅读和写作科幻小说，探索太空探索，并发展自己的政府形式，除了构建一个可持续的殖民地。

I2将研究重点放在了中学生身上，因为研究表明，在这个年龄，男孩和女孩开始对科学和数学失去兴趣。伯曼说:“我们的理论是，如果你改变这些学科的教学方式，你就可以改变这种看法。”

本专业的课程设置以工程设计过程为基础;这个反复的过程告诉我们，只要愿意从错误中吸取教训，犯错误是可以的。i2的学校联络员菲尔·桑顿说:“现在有很多孩子非常不喜欢冒险。实际上，在他们非常清楚自己走在正确的道路上之前，他们是不会开始做任何事情的。”相反，STEM周项目的学生被鼓励去尝试某件事，如果它不起作用，坐下来思考如何可以做得更好;那就再试一次。

那么，i2团队是如何说服波士顿学校系统放弃他们的常规课程，并尝试这种创新的学习方法的呢?桑顿说:“我们已经运行了几个成功的试点项目。”“波士顿学校的官员们看到了这个项目的实际运作，给他们留下了深刻的印象，所以我们向他们提出了一个建议:我们将在这座城市的每一所中学开展为期一周的STEM周项目，不向学校支付任何费用。我们将筹集资金，培训教师，处理所有的后勤工作，并提供所有的材料和设备。”

伯曼说:“这听起来很简单，但却是一个很大的要求。“没有多少系统会取消他们所有的课程，把他们整个中学都纳入STEM课程。这是一种结合，首先，作为一个试点，我看到了这个项目的运行;第二，MathWorks、麻省理工学院、林奇和波士顿基金会等组织的赞助;第三，有一个愿意冒险的学校部门。”

桑顿补充说:“在学校系统中也有聪明、勇敢的创新者。我们直接去找学校领导和老师，告诉他们STEM周的好处。他们对一切可能性都很开放。在我们第一次交谈之后，他们中的许多人告诉我们，‘你知道，这就是我所相信的方式 中间 学校应该’。”

当时波士顿公立学校的首席创新官罗斯·威尔逊(Ross Wilson)认为，丰富的、以项目为基础的STEM课程为学校提供了火花体验。“我们的老师可以在整个学年的课程中与这种学习联系起来，而应用学习方法帮助抽象变得真实，所以通常在数学上有困难的学生往往表现得很好。”

在一所学校，一名有学习障碍的学生独自完成了大脑解剖。老师们都惊呆了。在罗斯的学校里，一个一直在为读写能力而挣扎的学生在一周的时间里掌握了足够的编程技能，以至于他创造了一款极具挑战性的数字游戏，没有人能够通关。罗斯为这个男孩感到兴奋，“现在，他有了一个可以在面对其他挑战时重新审视和借鉴的成功。”

罗斯回忆起他的一个七年级学生向一个幼儿园小朋友演示他的数字怪物。“小男孩已经学会了足够多的编程，可以让怪物发光，小一点的孩子满脑子都是问题，大一点的男孩耐心地解释和回答。”