亲力亲为得到赞许

“这周我每次来学校都很开心。”这是一名波士顿公立学校学生对首届波士顿STEM周的反应，该周从2016年10月3日持续到7日。

为什么不呢?波士顿36所中学的6000多名学生没有上常规的课程，取而代之的是建造月球殖民地，创造互动怪物，设计数字游戏，或分离自己的DNA和练习外科手术技术。

这是动手学习。迷人。授权。正如波士顿南区赫尔利K-8双语学校校长马乔里·索托(Marjorie Soto)所说:“我看到孩子们戴着护目镜，穿着白大褂，研究人类心脏，观察血液是如何流经心脏的。”

波士顿STEM周是由i2学习．该公司创始人伊桑·伯曼(Ethan Berman)的灵感来自于他9岁女儿的经历，她很喜欢上学，但她真的喜欢用自己的双手解决问题和制作东西，尤其是“如果这是有用的东西”。

“如果学校可以提供一种不同的STEM教育方法，提供这种沉浸式学习机会呢?”伯曼很好奇。这个“假设”演变成了一个项目，吸引了该市中学生的想象力，也吸引了来自世界领先STEM组织的家长、教育工作者、政治家、课程合作伙伴，以及广泛的社区和企业赞助商。

最初为期一周的STEM项目非常成功，2017年在波士顿的中学再次举办。此外，五所学校正在参与一个试点项目，以取代传统的 六年级一整个月的课程作业。使用与麻省理工学院共同开发的特殊课程，扩展了建立月球殖民地的学习模块，这些六年级学生将阅读和写作科幻小说，探索太空探索，除了构建一个可持续的殖民地之外，还将发展他们自己的政府形式。

I2的研究对象是中学生，因为研究表明，在这个年龄段，男孩和女孩开始对科学和数学失去兴趣。“我们的理论是，如果你改变这些科目的教学方式，你就可以改变这种看法，”伯曼说。

该项目的课程以工程设计过程为基础;这个反复的过程告诉我们，只要愿意从中吸取教训，犯错误是可以接受的。i2的学校联络员菲尔·桑顿(Phil Thornton)说:“现在有很多孩子都很不愿意冒险。实际上，在他们确定自己走在正确的道路上之前，他们是不想开始做任何事情的。”相反，STEM周项目鼓励学生们尝试一些东西，如果它不起作用，坐下来思考如何可以做得更好;那就再试一次。

那么i2团队是如何说服波士顿学校系统放弃常规的学校课程，并尝试这种创新的学习方法的呢?“我们已经进行了几个成功的试点项目，”桑顿说。“波士顿学校的官员们看到了这个项目的实际运作，印象深刻，所以我们向他们提出了一个建议:我们将在该市的每一所中学开展为期一周的STEM周项目，学校不承担任何费用。我们会筹集资金，培训教师，处理所有的后勤工作，并提供所有的材料和设备。”

伯曼说:“这听起来很简单，但却是一个很大的要求。“没有多少系统会取消所有的课程，把整个中学都放在STEM课程上。这是一种结合，首先，作为一个试点，我看到了这个项目的运行;其次，MathWorks、麻省理工学院、林奇和波士顿基金会等组织的赞助;第三，有一个愿意冒险的学校部门。”

桑顿补充说:“在学校系统中也有聪明、勇敢的创新者。我们直接去找学校领导和老师，告诉他们STEM周的好处。他们对各种可能性持开放态度。在我们最初的交谈之后，他们中的许多人告诉我们，‘你知道，这就是我所相信的方式 中间 学校应该是’。”

当时波士顿公立学校的首席创新官罗斯·威尔逊(Ross Wilson)认为，丰富的、基于项目的STEM课程为学校提供了一种火花体验。“我们的老师可以在整个学年的学习过程中与这种学习联系起来，应用学习方法帮助抽象变得真实，所以通常在数学上挣扎的学生往往表现得很好。”

在一所学校，一名有学习障碍的学生独自完成了大脑解剖。老师们都惊呆了。在罗斯的学校，一名一直在与读写能力作斗争的学生在一周的课程中获得了足够的编码能力，以至于他创造了一款极具挑战性的数字游戏，没有人能通过它。罗斯为这个男孩感到兴奋，“现在，他有了一个成功，当他面临其他挑战时，他可以重新审视和借鉴。”

罗斯回忆起他的一个七年级学生向一个幼儿园小朋友演示他的数字怪物的情景。“小男孩已经学会了足够的编码来让怪物发光，小男孩的问题满满，大男孩耐心地解释和回答。”